Q: 他們應該選什麼課程呢？
A:
如果你從未學習過“辯論”或英文“根詞”，那麼“根詞”肯定是絕佳的學習起跑工具。經過2個月基礎扎“根”后，再進行“新聞簡報”或其他根據 ADL課程建議表 選擇合適的班級。此外，“根詞”亦對高中生學習以及未來的SAT有著極大的助益。所以建議儘早為孩子鋪路，學習根詞，贏在起跑點上。
根詞課程能幫助學生加強對英文語言基礎的理解，並且由根詞教學為入門有助於提升學員們的閱讀能力。畢竟在辯論的準備與比賽過程中，辯士們需要閱讀大量的資料，其中包括報紙、書籍等等。而在閱讀的過程中，即使出現學生們不認識之生字詞，他們亦可藉由根詞大致了解其意涵一窺文章全貌。根詞課程結束後，繼而會安排新聞簡報課程(用以強化閱讀及了解資料的能力)、辯駁技巧、以及演講課程。當學生完成上述課程後，則將進行公共論壇辯論，以及最具挑戰性的政策辯論課程，讓學生正式開啟並遨遊於辯論的殿堂。
Q:課程何時開始開班上課?
A:
所有課程的報名學生若未達到預定要求的“最少開班人數”，則該課程將不予以開班。換言之，若學生已先行註冊報名，但該班尚未達“最少開班人數”時，仍需耐心等候直到開班人數達到為止。例如“辯論”和“根詞”每班最少開班人數為16-20人，其主要原因是在課堂上我們根據經驗需要有8~10組（每組2人）為一團體以持續進行比賽，各個辯士互相觀摩以強化辯論實戰技能與技巧。畢竟，每個班級所形成的一個大團體，與其他班別之間有著不同的進度，彼此程度相當學習有正向的效果。一旦學習有成，各班級之間亦會組合起來，不論年級、年紀，一起進行比賽，在饒富趣味競技觀摩中共同成長。
學生們可邀請同學或朋友們一起報名參與，以儘快達到可開班的人數。尤其學生若是邀請同學及朋友們參與作為“辯論課程”的夥伴，亦有助於彼此學習及未來合作的默契。若學生自己無建議的辯論夥伴，則必須接受課堂老師的夥伴安排而不得有所異議。
Q:若一個家庭有2個以上的小孩可參加同一堂課嗎?
A:
-
基本上，大多數的課程是允許的。例如我2個小孩，兒子10年級，女兒7年級，但他們在辯論夏令營中便編組為同一隊。至於詳細的課程進程及推薦安排，可以參考我們的 ADL課程建議表 規劃選擇適合你孩子年紀、程度、興趣及需求的班級。
Q:如果繳費註冊報名後班級卻未開成該怎麼辦?
A:
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所有課程的報名學生若未達到預定要求的“最少開班人數”，則該課程將不予以開班。換言之，若學生已先行註冊報名，但該班尚未達“最少開班人數”時，仍需耐心等候直到開班人數達到為止。當然，這時候家長們可以有2個選擇。一是繼續在等候名單內直到該班人數到達；二是請求退費，退出等候名單，直到下次開課再重新報名；但需注意的是，一旦退出等候名單，若重新報名將重新進入等候順序，若是學生過多，有可能會到下次開班才能上課。
Q: 學生需要進行開班的能力測驗嗎?
A:
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某些課程例如SAT高考預備班，上課第一天主要內容便是能力的測驗與評級。藉由每個學生不同表現程度的評估，有利於教師對課程量身定做與因材施教。但是，大多數的初級課程，例如“根詞”教學，則適合所有學生而無需評級，畢竟，這個課程本身就是因應不同能力的學生藉由根詞的學習加強記憶學習所有面臨的生詞與生字。
Q:到底參加辯論冬令營和每週固定一次的辯論課程何者為佳?
A:
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兩者各有優勢相輔相成，可說是一個循序漸進與成果驗收的展現。 就拿我女兒而言，一開始每週2次的辯論課程到如今每週1次，都是所有家長、學生及老師們不斷學習、演進及調整過後認定較佳的方式。而且，在此之前，也是從根詞學習開始，然後藉由新聞簡報，學習閱讀及資料來源的搜集，接著更提升到辯駁及演說技巧，後續才是進階的公共論壇辯論及政策辯論的學習。
然後，在2011年的4月我女兒參與了在台北舉辦為期一周的夏令營。6月赴美參加國際青少年辯論協會（National Junior Forensics League；NJFL)的比賽，接著更參與了在馬里蘭州Notre Dame為期2週的辯論夏令營。“讀萬卷書、行萬里路”，不論視野與學習可說是成果豐碩。
今年，ADL的學生亦將參與史丹佛大學舉辦的夏令營，其等級與突破當更甚於過往。我想我的女兒與你們大多數的學子年齡相當，身為一個學生的家長，經歷過所有的一切，這樣的經驗與肯定讓我毋庸置疑的推薦與分享，因為看到女兒莫大的成長，讓我相信這是一個值得與感動的旅程。
Q: 為什麼基礎辯論需要大班級上課?
A:
1. 辯論是學習用多重的觀點在快速且有邏輯的狀況下，以各種不同的方式回答。孩子高階的批判性思考唯有透過不斷接受班級中其他聰明孩子的挑戰來培養。相對地，在一個小班級中，孩子變得太過於習慣同學有限的思考及表達，如此就會缺乏較強的交戰及刺激。可以跟您保證，在一個較大的班級中，會有學生不斷地、有深度地及用不同地方式挑戰您的小孩，最後會幫助您的小孩培養出能夠理解、分析及回應多種攻擊的敏捷思考。
2. 辯論班級需要大班級因為它需要夥伴來舉辦辯論比賽，舉例來說，兩位學生一組，一個16位學生的班級有8組隊伍甚至更少辯論隊伍，同樣地以此類推，一個12位學生的班級就只有6組隊伍。如果辯論隊伍數量太少，班級沒辦法持久的開課，因為辯論比賽是辯論的軸心。
3. 每年有超過20%的學生因為各種原因停止辯論訓練：一、太難；二、消耗太多時間；三、時間與學校活動衝突；四、轉移到另一個不同領域；五、像我的女兒一樣，單純的討厭爭論且覺得辯論沒有意義。就像大部分的孩子在小的時候學習鋼琴一樣，在辯論，學生保留率是低的，只有少數持續到國中及高中。
4. Jessie的經驗：我的兒子Brandon剛開始辯論時，和幾乎要50位的美國學校5年級同學一起，但是當他11年級的時候只剩兩位朋友和他一起，結果Brandon因為找不到同伴而沒辦法參加2014美國NSDA比賽。Jessie為她的兒子感到難過而哭了三天。辯論是一個長期的努力，如果現在因為短視然後試圖限制班級的大小，您會像Jessie一樣流淚。
5. 亞太語文思辯 執行長在2014年怎麼會沒辦法幫她自己的兒子找到一位同伴？當您的小孩辯論變得更加高階，您將會了解。您的孩子將會從他自己本來的夥伴中尋找一位辯論技巧至少相同或更好的同伴，這是為什麼2014年時，我八年級且有三年辯論經驗的兒子不要他的媽媽幫他找一個只有半年辯論經驗的同伴，因為他知道跟一個新手同伴，在美國不會有一個搏鬥的機會。這是為什麼我們需要確保原始的班級夠大，所以當大家都放棄辯論時，在未來還會有一些學生留在辯論。
6. 最後，辯論是一個團隊的運動，而非個人的活動。如果您現在反對基礎辯論是大班級，當您的小孩長大，您會經歷到幫小孩找到一個適合的夥伴有多困難。因此，就算孩子像繼續辯論，他還是可能會過早地放棄辯論。所以請想得遠一點，由於以上我所提到的原因，越是進階的辯論班級人數越會逐漸地縮小。
Q:您多久舉行一次辯論比賽？在哪裡舉行？
A:
저희 웹 사이트의 “토너먼트”탭을 보시거나 여길 누르십시요. 가장 최신의 토너먼트 일정을 볼 수 있습니다. 참여할 학생은 ADL 직원을 통해 등록해야합니다.
Q: 如何解決同伴問題?
A:
ADL選擇辯論同伴的政策 對於課堂練習辯論時，教師會安排同伴。 但是，對於繳費的比賽，學生有權利選擇自己的同伴，因為他們付了比賽的費用。例如，如果學生不喜歡他們的同伴，他們會寧願不參加比賽。 ADL教練只會在有問題的時候介入。例如，如果一個孩子想要參加比賽，但找不到同伴，ADL教練就會盡全力幫他找一個。 選擇完美同伴的誤解：
1.強有力的合作夥伴的短期利益;也就是說，你更有可能獲勝。例如，一個弱勢的辯護者將受益，甚至可能贏得一個強大的辯論者。
2. 但有趣的是，最重要的是，弱勢夥伴也有長期的好處。例如，如果一個弱勢的對手通過擁有強大的伴侶來提高10％，那麼必須攜帶弱者的強者提高200％。這是上帝的校長。當你幫助別人的時候你變強了更強大的辯論者將做兩個人的工作，結果將轉變為一個超級辯手。想想一下：在完全依賴他們的孩子之後，母親和父親變得強壯。在我們結婚之前，在我們有孩子之前，我們沒有像現在那麼強壯。相同的原則適用於辯論夥伴。
3. 最危險的是長時間有強大的合作夥伴長期受到傷害;你變得懶惰，依賴，因此不會改善。例如，對於我的學生來說，單獨的第一場比賽是因為他的伴侶不能出現。他受到壓力，所以即使他發燒，他表現更好。但是在他的第二場比賽中，當他和一個更強大的對手一起做的時候，他主要依靠他的伴侶，結果他比第一場比賽更差，他根本沒有改善，甚至失去了對自己的信心。
Q: 辯論者如何決定誰說第一和第二？
A:
約75％的贏或輸是在於第二名演講者。 這是真的，因為在辯論時，第二位發言者會反駁。因此，第二位發言者的責任更大。所以，如果你不想要這種壓力，那麼你可以選擇成為第一個發言者。這也意味著，如果你是第二個發言者，而且如果你覺得你是一個厲害的辯論者，那麼你應該能夠贏得辯論，無論你的伴侶是誰，所以你不用擔心你的同伴。
我希望上述信息有助於消除對同伴關係的擔憂，並加強下個學期的辯論規劃和實踐。
演講者的順序應該是50/50
在美國，習慣上把演講者的位置分成50/50，因為這被認為是公平和道德的。 例如，John可以成為Pro的第二位發言人，Mary可以成為Con的第二位發言人。 事實上，即使不是所有的教練都會要求學生平均分享他們的演講者的位置，為辯手們提供平等的機會和挑戰，以提高他們未來的成長，因為第二位演講者通常會因反駁論點提供更多機會而進一步提高。